3 måder at opmuntre eleverne til at lære

Nogle gange kan det virke som eleverne bare ikke bekymrer sig om skolearbejde eller akademisk præstation. Men de kan kun have brug for et positivt klasseværelse miljø og støtte fra deres lærere til at blive mere interesseret i skolen. Studerende kommer fra alle forskellige baggrunde og har forskellige læringsstile, så mange gange, en lille tilpasning til undervisningsmateriale og klasseværelse kan være bare det, de har brug for til at finde motivationen til at lære.

Trin

Metode 1 af 3:

Oprettelse af engagerende lektionsplaner

1. Begynd klassen med et kort spørgsmål og svar session. Kom til klassen med en liste over spørgsmål, der vil introducere eleverne til dagens emne. Baseret på deres svar vil du have en ide om, hvor meget elever allerede ved. Oplysningerne, der garanterer fra elevens svar, vil hjælpe med at forme følgende foredrag til, hvilke elever der allerede gør og ikke ved, hvilket vil skære ned på gentagne oplysninger.

Billedet med titlen Opmuntre eleverne til at lære trin 2

2. Integrere diskussion i forelæsninger. Efter at have dækket et emne i foredrag, bryde eleverne i mindre grupper for at diskutere indbyrdes eller lette en større gruppediskussion for at understrege elevernes ideer og vurdere forståelse.

Lette, dominerer ikke diskussion. Dette er en tid for eleverne at behandle materiale og interagere. I stedet for at falde tilbage i foredrag, direkte spørgsmål til eleverne og opfordrer dem til at reagere og lytte til hinanden.

For mindre gruppediskussion, giv eleverne et par minutter til at brainstorme spørgsmål om foredraget alene. Derefter sætte dem i par for at dele deres spørgsmål og for at kollektivt generere en liste over ting, de lærte og gerne vil vide mere om.

Billede med henblik på at opmuntre eleverne til at lære trin 3

3. Give improvisptu skriveopgaver i hele klasperioden. Denne strategi sikrer, at eleverne betaler opmærksomhed. Endnu vigtigere giver det eleverne en chance for at behandle, hvad de lige har lært at sikre mere retention, og det giver læreren en chance for at vurdere forståelse.

Improviserede skrivningsopgaver skal være lave indsatser. Tælle disse opgaver som deltagelseskvaliteter eller gøre dem til en lille procentdel af deres samlede karakter.Vægten skal være på elevernes læringsforståelse, ikke kun deres karakterer.

Hvis du beder eleverne om at deltage gennem disse opgaver, er det vigtigt at deltage med dem ved at besvare eventuelle spørgsmål, de kan bringe op eller lede dem, hvis de ønsker at udforske et emne yderligere.

Billedet med titlen opfordre eleverne til at lære trin 4

4. Forbinde emner og emner til den virkelige verden. Nogle gange kan emner og emner virke abstrakte, og eleverne har svært ved at forstå, hvorfor de skulle pleje. Hvis du kan vise, hvordan klassematerialet vedrører den virkelige verden på en konkret måde, vil eleverne blive mere investeret i klassematerialet.

Der sker noget newsworthy hver dag, og disse begivenheder kan være en fantastisk måde at demonstrere for eleverne, hvordan det, de lærer i skolen, spiller ud i det virkelige liv. For eksempel kan et gennembrud inden for videnskab eller teknologi relatere til de grundlæggende byggesten for videnskabsundervisning eller en nuværende politisk begivenhed kan være relateret til en historisk begivenhed.

Tag dig tid med at finde ud af, hvad eleverne allerede kender om et emne eller det, der interesserer dem om bestemte emner. Disse oplysninger kan hjælpe dig med at finde steder for at forbinde lektionsplaner og akademiske emner med aktiviteter og materialer, som eleverne allerede er tilbøjelige til at nyde.

5. Opmuntre studentens deltagelse med socratiske seminarer. Socratiske seminarer skifter læringsmiljøet fra foredragsbaseret til diskussionsbaseret. Giv eleverne en tekst til at læse og tage noter på. Så omarrangere deres skriveborde til en stor cirkel og spørg flere åbne spørgsmål. Tillad eleverne at besvare spørgsmålene, og til sidst spørger dem også.

Dette skal motivere eleverne til at lære ved at lade dem være ledere af deres læring og også ved at tillade dem at se flere perspektiver og fortolkninger.

6. Tildele eleverne at lære deres jævnaldrende. En af de bedste måder at hjælpe en elev tilbage og forstå information er at få dem til at dele disse oplysninger med en anden. Dette skyldes typisk, at eleverne skal udvikle en stærk forståelse af materialet, før de effektivt kan forklare det for andre. Fra tid til anden, tildele eleverne at skabe en præsentation for at lære deres medstuderende om et bestemt emne.

7. Æsler forståelse med exit billetter. Afslut billetter tjener som mini vurderinger, der kan hjælpe med at afsløre, hvilke lektionsplaner hjælpe eleverne med at forstå materiale, og som ikke gør det. Design dine egne exitbilletter ved at komme med 3-5 spørgsmål, der er relateret til de store punkter, der er dækket af lektionen, og har hver elev besvare dem i de sidste par minutter af klassen. Læs over svarene for at se, om de fleste studerende greb undervisningen eller ej, og brug disse oplysninger til at gøre fremtidige lektionsplaner.

Spørgsmålene kan være åbne, udfylde blanket eller flere valgmuligheder.

Undgå vage spørgsmål, som "Har du forstået lektionen i dag?"Gå til specifikke spørgsmål i stedet.

Grade ikke eleverne på deres exit-billet svar.

Billedet med titlen opfordre eleverne til at lære trin 5

8. Tag felture. Feltrejser giver eleverne mulighed for at opleve at lære i et mindre struktureret miljø end klasseværelset, som kan stimulere elevernes nysgerrighed. Mens lærebøger og regelmæssige klasse lektioner præsenterer materiale på en abstrakt måde, hjælper feltrejser eleverne til at forestille sig lærebogsmateriale på en mere omfattende, betonvej.

Hvert museum har et andet tema, der spænder fra videnskab til kunst til forskellige perioder med historie. Find ud af, hvilke museer der er tilgængelige i dit område, mens du planlægger din læseplan for at sikre, at dine feltrejser vedrører emner, når du dækker dem.

For at gøre det til en fordybende uddannelsesmæssig oplevelse, koordinere med museumspersonale, spørge om tourpakker, og klart udlægge mål og forventninger til elevindlæring i forvejen.

Efter feltrejsen, lette et spørgsmål og svar session, hold en klasseværelset diskussion, eller giv eleverne en lav-stakes skriveprompt, beder dem om at forklare, hvad de lærte og kunne lide om turen.

Metode 2 af 3:

Skabe et positivt klasseværelse miljø

1. Læg klasseværelset på en måde, der tilskynder til deltagelse. I stedet for at arrangere skriveborde fremad, prøv nogle forskellige arrangementer for at fremme diskussion, som en U-form eller klynger af fire skriveborde med de studerende, der står over for hinanden.

Billede med henblik på at opmuntre eleverne til at lære trin 7

2. Dyrke relationer med studerende. Det er vigtigt for lærerne at vise en interesse for studerende ud over akademisk præstation. At forstå, hvad der motiverer eleverne, spørg dem om deres håb om fremtiden, deres hobbyer og deres andre interesser. Til gengæld del nogle af dine egne hobbyer og interesser til at dyrke et tovejsforhold.

Lær elevnavne og deres korrekte udtale. Hvis eleverne mener, at du ser dem som en person, ikke bare et andet medlem i gruppen, vil de være meget mere engageret.

Spørg eleverne, hvordan de føles om klassen og deres fremskridt, eller hvordan de gør på et personligt plan som en periodisk påmindelse til de studerende, som du bryr dig om dem. Hvis eleverne føler sig mere komfortable, udtrykke sig skriftligt, skal du gøre det til en ugentlig eller månedlig skrivningsopgave.

Billedet med titlen Opmuntre eleverne til at lære trin 8

3. Gøre undervisningsmateriale tilgængeligt for den demografiske makeup af klassen. Studerende engagerer i klassemateriale dybere, hvis de kan skabe forbindelse til den. Det betyder at kende den unikke demografiske makeup af et klasse og justering af klassemateriale i overensstemmelse hermed.

Integrere tekster skrevet af mennesker af forskellige køn og etniske baggrunde.

Dekorer rummet med en række historiske eller inspirerende betydning af forskellige køn og etniske baggrunde.

Sørg for, at klasseværelset og dets materialer er tilgængelige for alle elever, herunder handicappede studerende.

Tillad eleverne mulighed for at dele deres forskellige perspektiver og ideer med dig og med medstuderende.

Billedet med titlen Opmuntre eleverne til at lære trin 9

4. Dekorer rummet med student-centreret materiale. Selvom hensigtsmæssigheden af dekorationer kan afhænge af aldersgruppen, skal eleverne kunne se sig selv repræsenteret i klasseværelset.

Medtag billeder af de studerende, inspirerende citater skrevet af studerende og deres jævnaldrende eller individuelle eller gruppeprojekter.

Billedet med titlen opfordre eleverne til at lære trin 10

5. Tillad muligheder for eleverne at forme klassen indhold. Hvis eleverne har lyst til at have en hånd i udformningen af deres uddannelse, vil de sandsynligvis investere mere tid og interesse for opgaver og klasseværelset diskussion. Prøv disse strategier for at opmuntre eleverne til at tage kontrol over læringsprocessen:

Bed om eleverne udvikler deres til lektier opgaver omkring et bestemt emne.

Spørg eleverne (eller grupper af studerende, hvis det er et gruppeprojekt) at dele med klassen, hvordan de løste særlige problemer, nærmede sig et projekt eller undersøgt et emne. Dette gør det muligt for eleverne at føle, at de bidrager på en meningsfuld måde til klassen, og det inviterer forskellige perspektiver og ideer til problemer og emner.

Opdel klassen op i små grupper og giv dem problemer med at løse sammen. Problembaseret læring opfordrer eleverne til at tænke kritisk og kreativt, mens de engagerer sig med hinandens forskellige perspektiver.

Metode 3 af 3:

Hjælper eleverne med at nå mål og overstige forventningerne

1. Indstil realistiske mål og forventninger. Lad eleverne oprette deres egne læringsforventninger til semesteret eller året, men guide dem i deres målindstilling for at sikre, at de er realistiske for den enkelte, da fremskridt vil være anderledes for hver elev. Prøv disse strategier, når du hjælper eleverne med at sætte og nå målene:

Rammeforventninger i en positiv erklæring. For eksempel "for at forbedre sig i matematik, vil jeg ..." eller "Ved Spring Break, vil jeg have gennemført ..."
For at eleverne kan spore deres fremskridt, skal målene vurderes og måles. Målbare mål hjælper også eleverne med at vide, hvor de gik galt, eller hvordan de ikke kunne opfylde en forventning, hvilket gør det lettere at justere målene for at være mere opnåelige.
Studerende skal være i kontrol med deres egne mål. Dette vil undervise elevernes uafhængighed og ansvar, men det kan også være frustrerende for eleverne, når de undlader at nå et mål på grund af en anden eller af grunde uden for deres kontrol.

Billede med henblik på at opmuntre eleverne til at lære trin 12

2. Give positiv feedback. Hvis eleverne aldrig eller sjældent modtager positiv feedback, kan de stoppe med at udvise positive adfærd eller tabe selvtillid. Fra akademisk præstation til god adfærd er der mange muligheder for at levere positiv feedback til studerende.

Vis godt arbejde i klasseværelset, skriv positive bekræftelser på elevarbejdet og / eller fortæl elevernes forældre, når de opnår et mål eller overgår en forventning.

Udover at bare rose eleverne, peger ud specifikke ting, de har gjort godt i deres arbejde, eller endnu bedre, steder, hvor de er forbedret i deres arbejde.

Selvom eleverne ikke fungerer godt på opgaver eller eksamener, er der andre muligheder for at rose eleverne, som at være i tide til klassen, lytte og bidrage under diskussioner, stille spørgsmål eller hjælpe en klassekammerat.

Billedet med titlen opfordre eleverne til at lære trin 13

3. Giv ikke op. Selvom du ikke har lyst til, at den studerende gør deres bedste arbejde, skal du ikke give op på dem. Grave dybere, check-in, og lad den studerende vide, at du plejer ved at spørge ham / hendes spørgsmål om, hvad der kan påvirke deres akademiske præstationer. Hvis de ikke opfylder forventningerne, skal du være fleksible og tilpasse forventningerne og målene, hvis det er nødvendigt.

4. Opmuntre eleverne til at have en vækst tankegang. Undersøgelser viser, at elever, der har en vækst tankegang, er meget mere tilbøjelige til at lykkes akademisk end dem, der har en fast tankegang. For at hjælpe eleverne med at opfylde deres mål, opmuntre konstant væksten tankegang over den faste tankegang, og informere dem om, hvordan tankegangen har en enorm indflydelse på, hvor godt de er i stand til at gøre.

De med en fast tankegang mener, at deres grundlæggende kvaliteter, herunder deres intelligens og talenter, ikke kan ændres. De bruger også deres tid til at dokumentere deres talenter snarere end at udvikle dem, og mener, at succesen er bestemt af deres faste kvaliteter alene.

De med en vækstmindet tror typisk, at deres grundlæggende evner kan udvikles gennem dedikation og hårdt arbejde. Denne tankegang gnister en interesse for læring og hjælper også med at forbedre modstandsdygtigheden, hvilket er nødvendigt for succes.

Del på sociale netværk :

Hvordan man opfordrer eleverne til at lære

Trin